天景山附近有纠正孩子拖拉的辅导班吗

某日某重点校初一语文课堂上，某生手持一份空白作业交到老师手上，并用自以为平静的语气质问其老师：我不明白我为什么要写这个作业。我想问问您，将来有一天我去微软求职，主考官会让我背诵默写一篇初中语文课文吗?老师愕然……
灰心者又可以细分成两种，一种是整体灰心者，另一种是局部灰心者。对于不同的类型，对待孩子的方法也不同。
方法1：“整体灰心者”——要对孩子做心理干预
整体灰心者是完全厌学的人，甚至是厌世的人，对这种人谈完成作业,属于浪费时间，浪费感情。你想，一个人连学都不想上了，甚至连活都不想活了，你还跟他谈什么“明天一定要完成作业”，牛头岂对马嘴?所以，如果发现某学生整体上处于心理崩溃的边缘，那就不要和他纠缠什么写作业问题，而要用主要的精力了解他的心理问题在哪里，加以干预。对于大多数家长而言，这是力所不能及的，那就要与班主任配合(这需要班主任有一定的心理学知识和敏锐的观察力)，事实上这时候教师已经在一定程度上变成了心理医生，催学生写作业则成了次要工作。如果班主任的业务素质不能胜任此项工作，那么，家长可以考虑带学生去找学校心理老师或者医院的心理医生，解决心理问题，再与班主任配合，请班主任先放学生一马，不要每天催逼他的作业，否则会干扰心理，弄不好还会造成学生迅速辍学，或走向崩溃。
方法2：“局部灰心者”——进行三方合作
有些孩子不写作业是因为心灰意懒，不想再写了。他们可能曾经老老实实地写过作业，但是看不到“短期效应”——成绩并没有提高甚至反而降低了，他们总觉得自己付出的一点也不比别人少，但是那些没自己付出得多的人成绩都比自己高，这使得他们对自己老老实实写作业这种行为产生怀疑，使他们对“付出总有回报”这句话产生怀疑，终致不写。对于这种学生你只要及时发现他的思想动态，就可以把握住他的问题所在。
对待这样的孩子，家长可以先帮助他看清生活的真实——即你并非如你一厢情愿地认为的那样付出很多，那是你对自己的标准偏低，别人也并非如你所认为的那样付出很少，那是你只看到了表面现象，不了解别人真正的付出，总之，生活不完全是你想像中的那样。付出固然重要，坚持同样重要;再与老师密切配合，通过家庭、老师、集体三方的合作，帮助孩子提高学习成绩。对于这类学生来说，任何说教都不如眼看着自己的成绩提高了更有效果，这是孩子的希望和动力，内心有了前进的动力，那点作业自然不在话下。
方法3：挫败型——及时肯定孩子的进步
这种学生的主要问题不是学不会，能力还是可以的，他们也没有完全灰心(整体精神状态尚可)，也不是懒惰(在其他事情上可以看出他的勤快)，只是写作业提不起精神来，经常不能按时完成。这种情况，有可能是受的挫折太多了。也就是说，家长和教师对他们的期望值超标了，而且太急躁了。无论他们怎么努力，总是得不到肯定，甚至作业按时完成了也会受到批评(还有错题，字写得不漂亮等等)，成绩提高了也要受批评(没有达到家长、教师主观确定的“大跃进”标准)。家长、教师总是拿别人的优点比他的缺点，总是用自己理想中的他来贬低现实生活中的他。久而久之，他就会经常处于沮丧状态，终日消极怠工，精神萎靡不振，对完成作业也就没有兴趣了。
这种学生不难鉴别，也比较容易帮助。只要家长和老师实事求是地肯定他的点滴进步，他很快就会转变精神状态，作业完成状况也会好转。如果实事求是的表扬仍然不能使他们改变，那他可能就是另外类型的人，要另换办法了。当表扬不管事的时候，家长教师千万不要责备孩子不识抬举，应该首先想到的是，我们自己诊断错误，开错了。
方法4：叛逆型——需要让他碰碰钉子
“青春期”的孩子或多或少都有些逆反心理，都有些叛逆行为，只不过表现的方式和叛逆的程度不同而已，对于这种盲目自大型的孩子，处理方式与“挫败型”相反，家长、老师一方面可以本着尊重包容的态度，在孩子也心平气和的时候和他讲清“一屋不扫何以扫天下”的道理，讲清踏踏实实做学问写作业的意义，另一方面大可放手让他在学业上摔点跟头吃点苦头，在这个过程中帮助他平稳度过叛逆的阶段。万不可大惊小怪，要知道这可能正是孩子所期待的效果，而要见怪不怪，避其锋芒。等他锋芒过去，在现实中又受到挫折，他有可能自己修正自己的看法，到那时他自然会主动认真地完成作业。
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